教学模块

学时

主要教学内容与策略

学习任务安排

支撑课程目标

印度：舞神湿婆与印度舞蹈

4

重点：印度舞蹈四大流派介绍（婆罗多舞、卡塔卡利舞、卡塔克舞、曼尼普利舞），分别从作品的历史背景、题材类型、文化性质类别进行介绍。

难点：中印舞蹈美学思想比较。（重神与重政；情尽于味与乐合于礼；重手势与重舞器；重抚慰与重教化）。

思政元素：教学中增强学生的创作精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神培养。

教学方法与策略：小组教学法，将班级集体临时划分为若干个具有工作能力的小团队，共同完成由教师布置的或自行设计的教学任务，其学习成果可以在以后的课程阶段使用。讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

日本：“酒醉微饮”与“花观半开”

4

重点：日本——“歌舞伎”（众歌舞伎时、野郎歌舞伎时、所作事、女方舞蹈），分别从作品的历史背景、题材类型、文化性质类别进行介绍。

难点：歌舞伎的服饰观。（强化以静为美的内向性美感；扩大身体某些部位的运动）

教学方法与策略：现场教学法，以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。演示法，这个环节主要是使学生通过对舞蹈作品的直接观看（播放VCD）等手段达到对所讲内容有根本的认识和理解。讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

埃及：信仰真主的同时拴住骆驼

4

重点：东方舞——“肚皮舞”，从其历史背景、训练方式、舞蹈特征及文化性质类别进行介绍。

难点：东方舞的审美特性（形态美、气质美、曲线美）。

思政元素：引导学生立足时代、扎根人民、深入生活、树立正确自艺术观和创作观。坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养增强文化自信。

教学方法与策略：演示法，这个环节主要是使学生通过对舞蹈作品的直接观看（播放VCD）等手段达到对所讲内容有根本的认识和理解。讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

西班牙：从“大篷车”到“无敌舰队”

4

重点：西班牙——弗拉门科，从其的历史背景、舞蹈特征、文化性质类别进行介绍。

难点：吉卜赛文化的起源、流变与西班牙文化象征；

东方舞蹈的封闭与弗拉门科舞蹈的开放；既源通印度“卡塔卡利”，又流接阿根廷“探戈”。

思政元素：坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

教学方法与策略：练习法，学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

黑非洲：“生命一体化”与“部落总动员”

4

重点：黑非洲舞蹈的历史背景、舞蹈特征、文化性质类别进行介绍。

难点：黑非洲舞蹈的美学特征（宗教神秘感，逼真的模仿现实、交感的巫术象征力、动作节奏声部化）；以“鼓语”区别于南亚舞蹈文化的“手语”。

思政元素：分享传统题材、爱国主义题材作品鉴赏。教学中增强学生的创作精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神培养。

教学方法与策略：案例教学法，围绕一定教学目的把真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题与解决问题的能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

俄罗斯：芭蕾“代表性”整合欧洲民俗舞

4

重点：俄罗斯民间舞蹈——玛祖卡、波尔卡、乌克兰舞、白俄罗斯舞、乌兹别克斯坦舞等，分别对其的历史背景、文化性质类别进行介绍。著名俄罗斯民间舞团，小白桦女子舞蹈团、俄罗斯红旗歌舞团、莫伊塞耶夫民间舞蹈团进行介绍。

难点：重点是培养学生的舞蹈鉴赏能力，提高他们的艺术感受力。具体的难点和重点各种风格舞蹈的理解和赏析。

思政元素：教学中增强学生的创作精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神培养。

教学方法与策略：演示法，这个环节主要是使学生通过对舞蹈作品的直接观看（播放VCD）等手段达到对所讲内容有根本的认识和理解。讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

英国：以“绅士风度”升华“骑士精神”

4

重点：英国民间舞——华尔兹、狐步、快步舞、恰恰、斗牛舞、牛仔舞，分别对其历史背景、舞蹈风格、文化性质类别进行介绍。

难点：审美追求：以贵族精神为基础，掺杂各阶层的某种价值观念融合。

思政元素：分享传统题材、爱国主义题材作品鉴赏。教学中增强学生的创作精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神培养。

教学方法与策略：现场教学法，以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。演示法，这个环节主要是使学生通过对舞蹈作品的直接观看（播放VCD）等手段达到对所讲内容有根本的认识和理解。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

阿根廷：在“情绪抑制”中“诱引性感”

4

重点：阿根廷国舞——探戈，分别对其历史背景、舞蹈风格、文化性质类别进行介绍。

难点：拉美多元混合型文化；拉美音乐与舞蹈的关系。

思政元素：分享传统题材、爱国主义题材作品鉴赏。教学中增强学生的创作精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神培养。

教学方法与策略：演示法，这个环节主要是使学生通过对舞蹈作品的直接观看（播放VCD）等手段达到对所讲内容有根本的认识和理解。讨论法，教师将通过组织学生进行课堂讨论的形式，提高学生分析问题和解决问题的能力，组织学生自行推荐讲解舞蹈，将知识转化为能力。

课前：温习教材

课堂：认真听讲、做好笔记

课后：温故而知新

目标1

目标2

目标3

考核模块

考核内容

主要

题型

支撑目标

分值

印度：舞神湿婆与印度舞蹈

印度舞蹈四大流派介绍（婆罗多舞、卡塔卡利舞、卡塔克舞、曼尼普利舞），分别从作品的历史背景、题材类型、文化性质类别进行介绍。

单选简答论述

目标1

20

日本：“酒醉微饮”与“花观半开”

日本——“歌舞伎”（众歌舞伎时、野郎歌舞伎时、所作事、女方舞蹈），分别从作品的历史背景、题材类型、文化性质类别进行介绍。

单选简答论述

目标1

10

埃及：信仰真主的同时拴住骆驼

东方舞——“肚皮舞”，从其历史背景、训练方式、舞蹈特征及文化性质类别进行介绍。

单选简答论述

目标2

10

西班牙：从“大篷车”到“无敌舰队”

中国当代舞经典舞剧作品。了解中西舞蹈多元并存、相互吸收、共同发展的趋势；熟悉和了解舞蹈艺术反映和表现社会生活的特殊方式，具备吸收新知识、提高创新思维创作能力，更好的继承与弘扬中华民族文化。

单选简答论述

目标2

10

黑非洲：“生命一体化”与“部落总动员”

黑非洲舞蹈的历史背景、舞蹈特征、文化性质类别进行介绍。

单选简答论述

目标1

10

俄罗斯：芭蕾“代表性”整合欧洲民俗舞

俄罗斯民间舞蹈——玛祖卡、波尔卡、乌克兰舞、白俄罗斯舞、乌兹别克斯坦舞等，分别对其的历史背景、文化性质类别进行介绍。著名俄罗斯民间舞团，小白桦女子舞蹈团、俄罗斯红旗歌舞团、莫伊塞耶夫民间舞蹈团进行介绍。

单选简答论述

目标1

15

英国：以“绅士风度”升华“骑士精神”

英国民间舞——华尔兹、狐步、快步舞、恰恰、斗牛舞、牛仔舞，分别对其历史背景、舞蹈风格、文化性质类别进行介绍。

单选简答论述

目标3

15

阿根廷：在“情绪抑制”中“诱引性感”

阿根廷国舞——探戈，分别对其历史背景、舞蹈风格、文化性质类别进行介绍。

单选简答论述

目标3

10